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发布时间:2021-03-22 浏览次数:2156

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马里兰州洛克维尔“美京华人活动中心”的“欢乐中文学校”(CLAPS),有70多名被领养的中国儿童,占该校学生人数的3/4。该中心董事陈彦如接到许多领养中国儿童的美国人打来的电话,担心他们的孩子丧失中国文化之根,因此于2003年开办中文学校。

据介绍,复旦大学之所以安排脱困学生13日返回上海,是因为他们的身心状态已处于崩溃的边缘。他们的返沪时间比原计划晚,就是因为在黄山临出发前,学生一致要求到民警的灵堂去拜祭。

中国社科院学部委员黄长著分析了近年来图情学的研究现状与发展趋势。他认为“十一五”期间,国家社科基金对图情学的资助项目大幅增长,学者研究的内容丰富,但10年来大家关注的重大题目没有实质变化,其中对公共图书馆建设的研究在增多,对网络及网络环境的研究在减少。武汉大学、北京大学、中科院图书馆依旧是获得研究成果最多的单位。从学科整体来看,学术质量相对不足,存在重申请、轻研究;立项多、结项少等问题。未来的研究,更侧重网络环境下图书馆生存环境与功能定位等方面。

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德国的小学阶段,课业非常少。老师会经常组织学生们到野外散步,或者踢球、看电影、参观博物馆等。学生们通过这些活动,掌握了很多课本上学不到的知识。宽松的教学方式不等于放任自流。每个孩子的平时表现和成绩都会被老师一一记录在案。期终,家长会收到孩子的成绩单。除各科成绩外,还有老师的评语。

随后土伦大学校长和两名副校长因使用排斥、施压、恐吓等手段企图“阻挠”有关该大学内部“运作混乱”的行政调查而被停职,校长拉鲁西乌埃斯拉蒂已于11月辞职,他面临刑事和纪律双重诉讼程序。

本次招聘的529个岗位,有百余岗位面向的是短缺的高层次人才,比如晓庄学院的68个教师岗位,基本都要求硕博或教授。单位求贤若渴,南京市人事局也打开了“方便之门”:应聘这百余个岗位可不参加笔试,直接进入面试阶段。对应聘者来说,凡招聘岗位信息表中注明不参加笔试的岗位,就可直接与招聘单位联系;即使报名者误进行网上报名,报名系统也会有相关提醒。

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有些考生和家长认为英语专业只是单纯学习英语,这是误解。据了解,英语专业在教学上力求拓宽学生的知识面。北外英语专业学生在前两年进行全面、严格的语言基本功训练,以训练英语听、说、读、写能力为主,同时开设如英美社会与文化、文学概论等课程。从大学三年级开始,学生接受口译、笔译系统训练的同时,还要根据自己的兴趣选修英语语言与文学、社会与文化研究、国际政治与经济等专业课程。

英国是一个经济发达国家,在信息化教育领域以其战略上的远见卓识和策略上的求新务实著称。1998年,英国以立法的形式规定,在全国中小学中将原来的选修课全部改为必修课,并拟定了中学信息技术课评价的9项标准。在政府教育经费投入中,法定的6%必须作为学校专款专用的微机购置费,以保证20%以上的中小学能够上网。从上世纪末以来,英国充分发挥综合国力强的优势,加大经费投入和科研开发,大力加强信息基础设施建设,积极发挥信息化教育的人才优势,促进了教育信息化水平的提升。英国的全国学习网络是欧洲最大的教育门户网站,具备强大的搜索功能。英国通过立法的形式促进教育信息化建设,使得英国在通过信息技术手段建构学习化社会方面迈出了坚实的一步。同时,英国的教育产业化的发展,很大程度上得益于其教育信息化水平的提高。2000年,英国政府借助信息技术运作的“产业大学”,使人们的学习方式发生了革命性的变化,它们把学习者的需求和各类教育资源的供给及时、有效地结合起来。这个学习网由遍布全国、分布合理的各个学习中心构成,是一个面向所有人的学习需要并向所有学习者提供最适当学习资源的新型组织,极大地推动了英国终身学习社会的构建。

良好的党群关系,是我们党长期以来形成的优良传统,也是各项工作能够顺利进行的基本条件。当前,我国社会正处在大发展大变革大转型的时期,利益关系日趋复杂,因而,所有政策措施都应当正确反映并认真考虑不同方面群体的利益。近年来,群体性事件时有所见,这些事件的具体诱因各不相同,但共同的一点是没有处理好群众的切身利益问题,导致矛盾激化。在这个社会矛盾凸显的特殊时期,进一步改善党群关系,凝聚民心,应该成为各级党员干部的一门必修课。基础不牢,地动山摇。只有党群关系的基础扎实了,我们的事业才能蒸蒸日上。(王平)

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清华大学称,新资助政策和基金的启用,使清华贫困生比以往增加了66的资助金额。(记者肖锋)

今年本市示范高中择校生比例比往年有所增加,部分学校择校生招生比例甚至已达到15。部分示范高中负责人分析,以往很多学校担心生源质量,不愿意多招择校生,部分示范高中的“择校生”比例尚不足5。但由于近年来录取的“择校生”分数往往只比普通班低1分,甚至持平,并没有降低生源素质,这也促使示范高中“扩招”择校生。

据悉,东京大学的这次调查是从今年2月开始开展的,针对日本全国的国立公立和私立大学,抽取1.7万多名教师寄送了调查问卷。5300多人接受调查并寄回了问卷,问卷回收率达31。

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  近年来,随着教育教学改革的不断深入,教育科研的“第一生产力”作用在基层中小学已经凸显出来。一些有远见的校长,通过组织教师进行校本研究,大大提升了教育教学质量,提高了教师队伍素质,也提高了学校品位,着实尝到了不少甜头。但遗憾的是,至今尚有不少人仍然谈“研”色变。每问其故,则必答:“太难,一线老师做不了。”或曰:“太忙,没有时间,影响升学率谁负责?”其实,这是对教育科研的误解。  教育科研是一线教师人人会做的事情  众所周知,教育科研是一种运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。其中,“科学的理论”主要指教育学和心理学知识。作为一线教师,读师范或进修时就已学过;“有意识、有目的、有计划”本身就是对工作的基本要求;至于“教育领域中的现象和问题”更不在话下,谁不是天天与“教育领域中的现象和问题”打交道呢?只有“方法”这一要素才可以说“难”,但绝非“太难”。笔者认为,作为一线教师,他们的研究不必像专家那样“创新”或“填补空白”,而应以“全面提高学生素质和教育教学质量”为主要目的,把研究和工作结合起来;研究方法也不必要那么“无懈可击”,可以以观察、调查、行动研究、叙事研究和个案研究为主,间或尝试一下“准实验”研究。说实在的,这些方法恰恰是一线教师经常用到的。比如说,班主任经常通过观察和调查(个别交谈、小组访谈或问卷)了解班里的情况,并把搜集到的信息作为班级管理和课堂教学的依据,这实际就是观察法和调查法的初步运用;老师们经常通过笔记记录工作中遇到的事件,并对事件进行分析、归类和评议,这实际就是叙事研究的雏形;还有一些老师常常针对学生个体或群体进行追踪关注和教育,其实就是个案研究。也有一些老师得知一种好的教育教学方法时,就在自己班里实验,把其他班作为参照,并考虑一些相关因素(基础水平、教学条件等)的相似,最后用统一考试结果来评价“方法”的可行性,其实这就是准实验研究的尝试。所以说,他们会研究,也经常“研究”,而且他们的研究比专家更加便利。因为,他们天天置身于教育教学的实践中,拥有专家难以拥有的活生生的课堂、学生和家长,拥有评价与反馈的多种渠道。一些教育大家(如陶行知、叶圣陶、陈鹤琴、霍懋征、斯霞、马芯兰、李吉林、魏书生、刘金海)之所以是“大家”,其主要原因就是他们始终不离开教学第一线;一些名校(如上海闸北八中、江苏洋思中学)之所以“名”,也是因为重视一线教师搞研究。因此,一线教师最应该、最能够、也最容易把教育科研搞好!如果说要追求高的“层次”和“价值”的话,笔者认为,在学会了研究方法,有了研究兴趣之后,那是水到渠成的事情。  教育科研不会影响“升学率”  笔者向来不赞同这样的说法:“我们要报一个国家级课题,抽几个教师专职研究。”这是不“认识”教育科研。教育教学工作是教育科研的“沃土”,离开了“沃土”,教育科研能“活”吗?几年来,我们除了重视组织科研骨干进行重点攻关外,还十分强调教育科研要走进“普通百姓家”。我们的要求是一线教师要首先做到“工作课题化,课题工作化”,旨在以科研的标准规范工作,同时演练研究方法。  某初中原本是一所“挤破头”的学校,四年前,由于种种原因,大踏步地“滑”到了多年以来的最低谷,曾一度造成招生的困难。面对这样严峻的形势,新任校长决定走“科研兴校”之路。经过深入调查,他发现,是招生制度改革(由考试招生变为划片招生)带来的学生差异(家庭背景、基础水平和行为习惯)影响了教学和管理,也影响了教学质量。为此,他确立了“初中生不良行为习惯的成因与对策研究”这一课题,并要求老师们以研究的姿态开展工作。一时间,研究之风骤起,有研究非智力因素的,有研究校园文化的,有研究教法学法的,有研究班主任工作的,有研究“家校互动”的,还有研究校本培训的。学校的各项工作都围绕“良好习惯养成”这一主线来进行,从开学典礼到新生军训,从主题班会到家长学校,从升旗仪式到课外活动,从进校离校到课堂内外。一年后,形势大有好转,师生的精神面貌焕然一新,各项工作井然有序;两年后,学校“升学率”大幅回升,社会舆论回转;三年后,各项工作成效显著,随之而来的又是“挤破头”的局面。  校长信心十足,老师笑容满面。因为,他们高效地完成了自己的工作,并且不少是平生第一次拿到了自己的“科研成果”。他们学会了研究方法,竟没有感到“难”,也没人说“太忙,顾不上研究”。群众性的研究不仅没有“影响升学率”,反而大大提高了教育教学质量。  还有一所学校,几年来一直远近闻名,“闻名”的真正动力是校长和教师共同搞了十年之久的课题“青年教师教育教学能力提高研究”。当时,学校由于大批老教师退休,二分之一以上的教师是新手。校长认识到培养青年教师的重要,便确定了这么一个课题,并要求全体教职员工都要围绕这一课题开展工作。几年后,教师队伍大幅度提高,教育教学质量大幅提高,另有大批科研成果获奖,学校“出名”了!像这样靠教育科研提升内涵的学校,在笔者所在区域有十几所,他们从不同的角度、不同的侧面切入,出色地完成了学校的各项工作。

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